本文摘要：文/吴继金毛泽东青年时期就想当一名教师，抱有教育救国的理想。1913年，毛泽东考入师范学校时，就选择了教师作为职业的意愿。 他曾向斯诺说起：“我也在认真地思量自己的‘前途’，而且差不多已经决议自己最适合于教书。”1921年，毛泽东填写《少年中国学会终身志业观察表》时,在“终身欲从事之事业”栏填写了“教育事业”，在“终身欲研究之学术”栏填写了“教育学”。“文化大革命”时期，毛泽东十分反感自己被宣扬为“伟大导师、伟大首脑、伟大统帅、伟大舵手”，说:“四个伟大”讨嫌。

文/吴继金毛泽东青年时期就想当一名教师，抱有教育救国的理想。1913年，毛泽东考入师范学校时，就选择了教师作为职业的意愿。

他曾向斯诺说起：“我也在认真地思量自己的‘前途’，而且差不多已经决议自己最适合于教书。”1921年，毛泽东填写《少年中国学会终身志业观察表》时,在“终身欲从事之事业”栏填写了“教育事业”，在“终身欲研究之学术”栏填写了“教育学”。“文化大革命”时期，毛泽东十分反感自己被宣扬为“伟大导师、伟大首脑、伟大统帅、伟大舵手”，说:“四个伟大”讨嫌。

总有一天要统统去掉，只剩下“Teacher”这个词，就是“教师”。看来，毛泽东只对“教师”或“导师”情有独钟，愿意保留。美国记者斯诺曾说:“毛向来是当教员的，现在还是教员。甚至在他成为共产主义者之前，就是长沙的一个小学教员。

”◆1914年2月，湖南第四师范职员及预科学生合影。第五排左二为毛泽东。毛泽东完全具备了作为一名教师的知识水平和理论素养，并掌握了当教师的本事。

由于革命斗争和实际事情的需要,他不得不放下教鞭而成为一名职业革命家。可是，毛泽东始终对教育事业十分关注，对教师事情保持着特此外热情。在革命战争年月，只要一有时机，毛泽东就走上讲台，恣意地展现一下教师的风范。作为无产阶级革命家和中国共产党首脑，毛泽东讲得最多的是政治课。

无论是经心备课，还是在上课艺术及教学效果方面，毛泽东可以说是一位模范的政治课教师。早在大革命时期，毛泽东在广州主持第六届农民运动讲习所时，就教学《中国农民问题》和《农村教育问题》两门课程，随后在武昌中央农民运动讲习所，毛泽东又教学《农民问题》《农村教育》《湖南农民运动考察陈诉》《中国社会各阶级的分析》等课程。在中央苏区，毛泽东为马克思共产主义学校学员教学《苏维埃运动史》，并常去苏维埃大学授课，《乡苏维埃怎样举行事情》一文，即是他向学员授课的讲稿。特别是在抗日战争时期，毛泽东在延安的中国人民抗日军政大学等多所学校上过政治课，作过政治形势陈诉。

他本人在《时局问题及其他》一文中曾说过，1937年、1938年，那时不太忙，给青年学生三天一小讲，五天一大讲。其中，毛泽东在“抗大”上课最多，主要教学哲学课（讲稿为《辩证唯物论》，厥后出书的《矛盾论》《实践论》就是讲稿中抽出来的主要论点）。

1960年，毛泽东曾对身边事情人员兴奋地回忆起他在“抗大”当哲学教师的情况:“写《实践论》《矛盾论》，是为了给抗大授课。他们请我授课，我也愿意去当教员。

去授课，可以总结革命的履历。”在陕北公学，毛泽东讲过《中国宪政运动》和《青年运动的偏向》，在给学员讲海内国际形势时，他形象地列出了中国抗战胜利的公式：中国的团结+世界的援助+日本海内的难题=中国的胜利。

毛泽东还多次到鲁迅艺术学院授课和作政治陈诉，强调艺术在革命事情中的重要性，要求文艺事情者到大“鲁艺”去学习，必须深入到工农群众中，深入到火热的抗战生活之中，努力革新自己的世界观，缔造出被人民群众所喜闻乐见的文艺作品。◆1938年毛泽东在抗日军政大学作《论持久战》陈诉。

毛泽东在上政治课时，十分强调要针对学生的特点，理论联系实际。他认为：“教员要凭据学生的情况来授课。教员不凭据学生要求学什么工具，全凭自己教，这个方法是不行的。”他严肃品评学校教育中存在的“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的计谋,教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”的做法。

毛泽东在“抗大”上课时，每次都是半天时间，中间休息20分钟。他往往使用休息时间找学员拉话，相识学员来延安以前在各地域的情况，同时也征求大家对他授课的意见，因而毛泽东授课始终联系抗战和学生的实际，具有时效性。“课不能照书本去讲，那样讲，听的人要打瞌睡，自己做准备，联合实际讲，总结革命履历，听的人就有劲头了。

”例如：针对其时一些老红军老同志对与国民党“二次互助”的不明白，毛泽东在授课时形象地用陕北老乡赶毛驴上山，接纳“一推二拉三打”的方式举例，说明我党从反蒋逼蒋到联蒋的战略计谋历程，使学员头脑顿开茅塞，思想豁然开朗。针对其时“抗大”有些从大都会来的青年诉苦说“什么军政大学，爽性叫劳动大学”的思想问题，毛泽东在课堂上没有直接点名品评发怨言的学员，而是从劳动缔造人，缔造了人类的物质文明和精神文明这个唯物辩证法最基本的原理讲起，然后重点讲述了作为革命者到场劳动磨炼的伟大意义。接下来，话锋马上转向了陕甘宁边区的现实情况，他很是老实地说，“抗大”不停在扩大，学员数量成倍增加，而学校又要办妥，缺乏经费，靠的法宝只有一个，这就叫作艰辛奋斗。

他说，“抗大”学生数千人，编了几十个队，每个队都已配备了一些须要的勤务人员，不够用也不能再多增补了，那么，大家的吃、穿、用、烧，大量的服务性事情由谁负担?如果从前线调一些战斗队伍回延安，来取代“抗大”的学生担负这些日常的劳动，这样做是增强了抗战气力，还是淘汰了抗战气力?我们办抗大是为了抗战，那么那种淘汰抗战气力的事情，我们能办还是不能办?毛泽东这一席话，解开了学员们思想上的问题，纷纷表现要在艰辛的情况中磨炼摔打自己，成为一个真正的无产阶级革命战士。◆1938年毛泽东在抗日军政大学演讲。

毛泽东在上政治课时阻挡注入式、填鸭式的教学，“在教学方法中，应坚决接纳启发的、研究的、实验的方式生长学生在学习中的主动性与缔造性。”在上政治课时坚持用“启发式”“研究式”“实验式”教学方法，制止单一的被动式的贯注式教学，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

毛泽东在“抗大”授课和作陈诉时，通常只带一个简明简要的提纲，把提纲上的问题讲完后，还允许学员写条子提问题，并随即予以解答，因而课堂气氛十分活跃。毛泽东厥后回忆说:“我已往在抗大授课的时候，就是把讲稿发给学员，我只讲三十分钟，让学员自己去研究，然后提出问题，教员解答。”在毛泽东的指导和影响下，“抗大”授课不是注入式，不是讲演式，也不是简朴的问答式，其基本方式是启发式。启发式教学法的详细做法是从近到远，从局部到整体，把大问题剖析成若干小问题，启发诱导学员从问题的各个侧面相识问题的全面，从事物的生长历程相识事物的生长纪律，从事物的现象中认识事物的本质。

毛泽东在授课时不仅深入浅出，通俗易懂，形式多样，且富于变化，而且语言生动生动，诙谐滑稽。他在授课时把日本鬼子侵略中国比作一头疯牛冲进中国，我们正面和他直接反抗暂时抗不外，怎么办？靠持久战、游击战和全民族抗战，有扳牛头的，有拽牛尾巴的，有薅牛毛的，有砍牛蹄子的，最后的效果是这头疯牛必死无疑。在“抗大”讲哲学时，毛泽东用要知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝，来说明要获得真知，就得到场厘革现实的实践的原理；用鸡蛋因获得适当温度而变为小鸡，而温度不能使石头变为小鸡的生动事例，来说明外因是变化的条件，内因是变化的凭据这一辩证唯物主义的基本看法。毛泽东在讲述“集中军力打扑灭战”时说：“对于人，伤其十指不如断其一指；对于敌，击溃其十个师不如扑灭其一个师”，从而通俗地说明晰扑灭战的重要意义。

因而，许多学生在听毛泽东上课时不停发出笑声，有时则哄堂大笑。◆毛泽东在抗日军政大学与学员交流。

毛泽东上政治课能够受到学生的接待，除了内容精密联系实际，方式和方法恰当、语言诙谐滑稽之外，还与他经心备课有关。当毛泽东听学生反映说爱听他讲的哲学课后，诙谐地说：“我折本了。我花了四夜三天的时间，才准备好了授课提纲，讲矛盾统一规则，哪知只半天就讲完了。岂不折本了吗?”为了备好课，毛泽东经心阅读了许多马克思主义哲学和其他哲学书籍，写了几万字的批注。

他厥后回忆说:“讲一次课，整整要花一个星期的时间作准备，而且其中另有两个通宵不睡觉。准备了一个星期，讲上两个钟头的课，就‘卖’完了。

”由此可以看出，毛泽东为了当好一名政治教师，是下了很大功夫的，因此才取得良好的效果。党史博采粉丝福利本期将中共党史出书社提供的《党章内外的故事》赠予大家天天送出二本内容简介90多年来，每一次党代会都要对党章举行修改。党章的所有内容和条文，都履历了一个生长沿革的历程。

所以，党章既是党的总规则，也是党的历史的缩影。党章的每一个内容、每一个条文的背后，都有许多真实和生动的故事。

相识党章沿革的历程及其背后的故事，能够资助我们更好地明白党章的内容和条文，从中罗致营养和智慧。‍想获得这本图书很简朴请抓紧到场我们的运动吧我们将在天天的留言中，筛选出两名优质留言粉丝赠书一册。我们会通过私信和您联系。

本文为头条号作者原创。转载请注明转自《党史博采》。更多精彩内容敬请关注党史博采微信民众号：dangshibocai。

本文关键词：模范,的,政治课,教师,毛泽东,文,吴继金,yobo体育官网下载

本文来源：yobo体育官网下载-www.chmdsj.com